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9月6日，北京2008年残奥会开幕式在国家体育场“鸟巢”举行。这是聋人舞蹈演员在开幕式上表演舞蹈《星星，你好》。 新华社记者廖宇杰摄
9月6日晚，国家体育场，北京2008年残奥会开幕式隆重举行。开幕式上，残疾人演员与健全人演员一起，用绚丽多彩、精彩绝伦的艺术盛宴诠释着北京残奥会“超越、融合、共享”的主题，也向世人传递着自信、温暖与感动。
无论是黑暗中的琅琅书声，还是求学路上一步步艰难前行，在这些残疾学生的梦想世界里，知识都带给他们力量与勇气，其背后是我国残疾人教育事业日新月异的变革与发展。
“改革开放30年，我们国家有实力为残疾人提供更为完善的受教育机会。”中国残疾人联合会教育就业部教育处处长李东梅经历着、也见证着我国残疾人教育事业规模从小到大，初步形成从基础教育、职业教育到高等教育、成人教育的特殊教育体系的历史进程。
保障残疾人受教育权是教育公平的重要内涵
“残疾人接受良好的教育是教育公平的一个重要方面。”李东梅说，这些年她感受最深的就是对残疾人教育理念认识的提升。
《2007年中国残疾人事业发展统计公报》显示，全国各地都在积极开展扶残助学工作，2007年中国残联“专项彩票公益金助学”项目资助贫困残疾儿童32000人接受义务教育；全国已有近20个省制定了资助残疾大学生的政策。此前的“十五”期间，中央文明办还出资2500万元支持开展扶残助学活动，5000名贫困残疾儿童少年因此受益。谁能想象，1989年我国的残疾少年儿童教育是普及义务教育最薄弱的环节，当时全国盲、聋学龄儿童入学率还不足6%。
“残疾人教育观念的提升、氛围的形成至关重要。”教育部基础教育司特殊教育处处长谢敬仁，亲身感受到地方官员特殊教育理念的跨越式变革。“以前我们把‘特教’作为‘普九’的一项指标下达，地方官员却并不重视，说‘好孩子都管不过来，哪有时间管残疾孩子？’”谢敬仁说，而现在到基层去调研，地方官员说的都是“残疾人教育得重视。”
在谢敬仁看来，重视特殊教育氛围的形成还要靠实实在在的数据来说话：2001年至2007年间，我国义务教育阶段特殊教育学校的数量从1531所增加到1618所，学生数从38.3万人增加到41.3万人，专任教师数从2.98万人增加到近3.5万人。“虽然从绝对数量上看并不是飞跃性的，但我国特殊教育规模的这种发展是在人口高峰之后实现的，非常不容易！”谢敬仁说。
残疾人教育事业进程与时代发展相生相伴
“改革开放以后，残疾人教育事业发展特别快。”身为肢残人士的李东梅介绍说，“文革”前后，我国的残疾人教育基本处于停滞状态，改革开放给我国的残疾人教育事业注入了新的生机与活力。“中国残联在1988年成立之初，就把残疾人教育和残疾人康复放在同等重要的位置上。”李东梅说。
《2007年中国残疾人事业发展统计公报》显示，全国特殊教育学校已发展到1667所，在校的盲、聋、智残学生达到58万人；全国有5234名残疾人被普通高等院校录取，1086名残疾人进入特殊教育学院学习。另据教育部统计数据显示，1986年至今，仅全国义务教育特教学校及普通学校附设特教班在校生就从4.72万人发展到41.3万人。
“1984年，中国残联的前身——中国残疾人福利基金会成立之初，接到最多的求助信息就是残疾人考上大学而学校不录取。”李东梅介绍说，现在不
